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本报讯(记者叶文娟通讯员马常德)近日,青海省8家职工教育培训机构被全总命名为全国职工教育培训示范点。实施职工教育示范点建设是工会推进职工素质建设工程的重要手段,也是全面提升工会地位,扩大工会影响力的重要举措和积极探索。

人事司负责人介绍,职称改革的出发点是为了鼓励教师人人成才,更好地促进教师职业发展,培养教育家型优秀教师。由于现行中小学职称体系既不统一,也不完善,在一定程度上制约了教师的职业发展,不利于吸引高层次人才从事教师工作,不利于持续激励和调动教师的积极性。

据中国地震局报告,截至26日12时,汶川地震主震区共监测到4级以上余震182次,其中5级以上28次,6级以上5次。

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  早在秦汉时期,汉字就传入朝鲜半岛,并成为通行的书写阅读文字。由于历史原因,在日本殖民统治朝鲜半岛期间,汉学传统遭到了冲击和遏制。目前韩国20岁到40岁年龄段的人基本上属于“韩文一代”,与祖辈相比,他们对汉语变得陌生了。绵延的汉学传统和上世纪50年代对汉字的排斥是韩国汉语教育的历史文化背景。  汉语教学升温但质量欠佳  进入21世纪后,韩国的汉语教育开始升温,几乎每所高校都开设了与中国相关的系,据釜山大学中文系金惠俊教授统计,开设此类院系的大学总数达180所。我们再来看看在校学生的规模,以中文专业为例:各大学2000年在校生为16065人,2005年为21375人,增长33;大专院校2000年为1655人,2005年为4658,增长182;放送通讯大学2000年为16142人,2005年为16573人,在保持较大规模的同时还增长了3。  韩国汉语教育的规模和数量快速增长的同时,教育质量不理想是比较突出的问题。以笔者的亲身经历而言,韩国中文系的高年级学生甚至研究生还听不懂、不会说正常语速的汉语。笔者认为,更主要的原因是教学方面出了问题,其核心是不重视汉语使用能力的培养。  专业设置“重文轻语”  韩国有关中文专业系所的设置大体分为三类。一类叫“中语中文科”,大概70的中文专业以此命名。兼顾“中国语言”和“中国文学”两个方向,但主要偏重文学,培养目标也定位于学者型的文化传承者。二类叫“中国语学科”,以中国语言为主要对象,存在“重学轻用”的现象。三类叫“中国学学科”,在开设中国语学、文学和语言运用课程的基础上,增设了有关中国经济、文化、社会等方面的课程,以培养实用型人才为目标。由于普遍采用韩文教材,学生实际运用汉语能力偏低的问题未能根本克服。  师资力量不足且缺少连续性  韩国中文系中坚力量的专任教授,大都是上世纪六七十年代从中国台湾地区学成归国的博士,学术兴趣主要在文学、古典文学和语言学等方面,鲜有专注于语言教学的。年轻一代的教师大都从中国大陆毕业,有的在中国大陆从高中一直读到博士毕业,能讲一口漂亮的普通话。但是由于难以找到专门的职位,只得辗转于高校间做讲师,为生计而奔波,因而限制了他们作用的发挥。为了弥补韩国自身师资力量的不足,各校中文系一般会从大陆聘请1到2名客座教授,一般一年左右,缺少长期的、系统的规划。  教材建设缺少系统性  教材建设是教学质量的根本保障。如果有一套系统的、种类齐全的、针对不同层次学生需求的“听、说、读、写”教材面世,必将极大提升汉语教育的整体水平。现在的情况是,韩国应对汉语水平考试(HSK)的教材太多、太滥。韩国人编写的基础教材,在语言本身和语用方面还存在问题,中国人为韩国学生编写的教材在内容取舍方面还有待改进。  教学语言过多地采用韩语  教学效果、教学质量的优劣与教学手段的使用是否得当密切相关。就外语教学而言,教学用语是用母语还是用教学对象语(如汉语),对学生听、说能力的培养至关重要。韩国中文系的教师,无论是老一辈还是新一代都能讲流利的汉语,但是一到课堂上就使用母语教学。主要的原因是,一方面,受传统的影响。重视“汉语和汉文”的阅读、理解,忽视听、说、写能力的培养,往往把语言、语法作为知识来讲授。另一方面,和学校制度有关。韩国高校,尤其是私立学校,对教师教什么、怎么教没有严格要求。但是,对教师每周的工作量、每个教学班开课的最低人数却有硬性规定。教师的教学效果由学生打分的高低来衡量。这样的体制导致了如下的结果:教师将首选自己熟悉、相对容易的内容,用学生欢迎的方式来讲授。这样就能轻松过关,保住职位。如果反其道而行之,则只会白费力气、自讨苦吃。  笔者有过亲身体会。有一学年,笔者与一个韩国教师同时开“高级汉语”课,笔者使用汉语教学,韩国教师使用韩语上课,第二学期竟有多数同学转到韩语班去了,原因是讲得太难,学生听不懂。更有意思的是,学校对每班的最少人数有硬性规定,却没有对每班最多的人数予以限制。考虑到能给每一位同学更多的练习机会,外语教学一般以20人左右的小班上课为宜。笔者曾开过“中级汉语”课,注册学生多达47名。为保证教学质量,我很想把它分成两个班,但不好意思提,因为这意味着校方要多付一份工资。这样,上课时除了简单讲解外,我只能像教小学生那样,领着同学们高声朗读,这是他们上课时唯一的练习机会。(作者单位为中国人民大学文学院)  《中国教育报》2006年4月28日第6版

记者手记

9月将至,上海大部分学校都要开学了,其实这个时候,也是学子离境越洋求学的高峰期。此时,除了给他们送去“学有所成”的祝福,记者还采访了上外国际教育交流信息中心副总经理林龙,希望给留学生们送上行前关怀。

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(二)通过专家评审的教材选题,经教育部审批,列为正式立项的国家规划教材选题,并及时公布已立项的国家规划教材选题。

2.推进校务、院(系)务公开。1998年,我校作为教育部校务公开的试点单位,率先在全国进行了校务公开的实践探索和理论探讨。9年来,我校在校务公开方面通过加强体制和机制建设,拓宽工作渠道,丰富工作内容,创新工作方法,加强理论和实践探索,取得了显著效果。几年来,我校切实加强校务公开的有效性和针对性,真正做到校务公开制度化、规范化,努力做到“全公开、常公开、真公开”。

“从应聘者到招聘者的转变,让我感觉到面试的核心所在,考官绝不是要故意难倒你,而是千方百计地通过问题看到你深层次的优缺点或性格特点,确定你究竟是否适合公司需求。”黄涛说,自己在面试应聘者时,每个问题都是精心构思的,除了听答案外,还很注意捕捉应聘者的眼神动作,因为这能反映他们的处事经验、心理甚至性格。

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“我们的学生起薪每月800元至1200元,一年后就能达到月薪3000元。”北京电气工程学校的相关负责人介绍。北京交通学校汽修专业的学生工作两年后,月薪就可以达到3000元到4000元。而需求量最大的涂装专业的学生上岗月薪就是3000元,两年后可达到6000元。北京商贸学校毕业生的平均起薪达到每月1800元,工作一年后人均月薪达3200元。而就在10月进行的2008届高校毕业生招聘会上,大学毕业生起薪的心理底线仅为每月2000元至1500元。

“也要学习农村干部的土方法、土经验”这句话值得回味。时下,中国的改革开放事业,是前所未有的,尤其农村的情况更加复杂,比方说,上边要征用农民的土地,农民又要维护自己的利益,这自然会有矛盾,这是农民与政府的矛盾;还有计划生育问题,这是农民与国策的矛盾;还有宅基地问题、邻里纠纷、科学与风俗等,工作千头万绪,在长期的工作实践中,农村干部积累了很多土方法、土经验,化解矛盾,务实为民。这些农村工作的土方法、土经验,确实需要大学生村官去学习、探索。

一、考生如果对评卷结果有异议,可向我院或评卷点提出查询申请。我院和评卷点接待考生成绩查询的时间为:2010年3月17日至18日,逾期不再受理。

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日本文部科学省官员15日说,他们新收到两封自称苦于校园欺负、打算自杀的信件。至此,文部科学省10天来已收到18封自杀预告信。

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